所有科学家都是自主创新

  李川勇说:“为适应现在社会的需求,符合学生的发展要求,南开大学回归初心,鼓励各学院进一步加大对本科教育的支持与投入,在政策导向与体制机制上保障育人为本、教学优先。”

  尽管美国政府随后给出了一个90天的暂缓执行期,但是任正非说,90天对华为没有多大意义,华为“已经准备好了”。对华为而言,“最重要的还是把自己能做的事情做好,美国政府做的事不是我们能左右的。”

  这种状况下,完全依靠中国自主创新,很难成功。为什么不跨国创新呢?可以在很多国家中建立创新基地。哪个地方有能力,就到哪个地方去,我们可以在当地去建一个研究所。

  11.《财经杂志》:现在大家都很关心华为的“备胎”计划,您从十年前就开始谈国际形势对华为的一些比较有忧患意识的影响。

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  同时,南开大学成立学业指导中心,构建三级学业指导体系,开展“学校—学院—班级”密切协同、有效衔接的学业指导,从学业规划、学习指导、职业生涯、人生目标等方面给予学生全方位指导。

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  人才培养是大学的根本,而其核心是本科人才教育,这也集中体现高校办学理念、教学内涵及管理能力等综合水准。

  “本科不牢,地动山摇”,本科教育在人才培养体系中占据基础地位。建设双一流大学首先要提升本科人才培养质量。日前,南开大学正式发布《南开大学一流本科教育质量提升行动计划(2019—2021年)》,即“南开40条”,从十个方面提出40条创新举措,针对建设一流本科教育的难点问题,打出一套改革“组合拳”。

  任正非:自主创新作为一种精神是值得鼓励的,站在人类文明的基础上创新才是正确的。所有科学家都是自主创新,为什么?他们做一些莫名其妙的题目,谁也搞不懂。

  如果刚入学的学生不太清楚自己的兴趣点、发现专业不对口或迷茫未来从事什么职业,学校如何解决其困顿?

  教学质量评价是教改的“牛鼻子”。制度保障不可或缺,激励与约束方面的制度尤为重要。

  “在南开,新生入学有多种选择,一入学就有二次选拔,可参加“5+3+X”特色人才培养的选拔,还可以根据自己的兴趣转专业,在大一、大二无门槛提出转专业申请,或者采取双辅修专业的形式。”南开大学教务处长李川勇在接受科技日报记者采访时答道。

  中国工程院院士、四川大学校长李言荣强调,“虽然教学和科研对高校来说都很重要,但目前在不同程度上存在教师对科研投入多、教学投入相对不足的情况。须知,教学也是需要研究的一门学问。”

  比如教授,尤其是拥有各种国家称号的杰出人才必须要给本科生上课。中国工程院院士、南开大学校长曹雪涛表示,这是在重视本科教育的基础上,强调教学优先、坚持以本为本,特色的育人模式。因为在一所好的大学,如果教授不给本科生上课和交流,那么,本科生可能并没有享受到这所大学的优质资源。完善校院两级督导评教制度,建立课程预警机制,形成动态监测、定期评估和专项督导相结合的质量评价保障体系。”李言荣表示,要有一个质量保障体系。为深化细化“公能”素质教育实施纲要,提高人才培养质量,南开大学推出“南开40条”。大学应该建立质量保障体系,这是守住教学质量的底线世纪教育研究院副院长熊丙奇指出,“加强过程管理、过程性评价,有助于提高大学培养质量。南开大学由校长带头讲授《中国发展》,学校制定校级本科教育教学奖励办法,鼓励老师‘多讲课、讲好课’,对积极投身教改、教学业绩突出、育人成果显著的教师给予特别奖励,出台教学为主型教师高级职称晋升制度。如优化教学质量评价保障体系中规定,建立健全标准化的本科教学质量评估系统,优化评教指标体系,重视过程评教,改进学生评教工作。”记者注意到在“南开40条”中,多项措施涉及对教育质量的保障。李川勇表示,“大学的课程体系要与时俱进,跟上社会的发展,只有把教育当成事业来热爱、当成学问来研究的教师,才是好教师。归根到底,还是要在理念思路上强调“三个转变”:即教育理念从“学科为本”向“学生为本”转变,教育内容从“传授知识”向“提升素质”转变,培养模式从“以教为主”向“以学为主、教学相长”转变。

  记者在采访中了解到,南开大学在学生层面实施综合素质测评与奖助学金改革;在教师层面,构建重学生评价、重同行评议,轻职称资历的“两重一轻”教学评价体系。

  小桌板标注最大负荷10千克,经检测仅能负荷2.5千克。南京客运段:烫伤不属铁路责任,是家长监管不力,可人道主义赔偿20%医药费。

  据介绍,南开大学实施以学院为单位的大类招生培养改革,构建“5+3+X”的人才培养体系,即五个基础学科数理化生经济+三个新文科探索专业(经管法、PPE以及通用加非通用)+各学院特色班,在大一新生中“零门槛”推出“二次选拔”机制。在实际报到的学生中,接近80%都报名参加遴选,为学生个性化发展创造更多机会与可能。

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